PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA O RELACIONAL 

"Fundamentación de la práctica psicomotriz en B.Aucouturier"

El bebé desde los primeros días de vida es un ser activo, protagonista de su propio desarrollo. Nace con capacidad para saber cuales son sus necesidades e interactuar con el mismo y el entorno, a través de la exploración y la observación, utilizando el movimiento. Para ello, necesita tener autonomía y está se la deben de ofrecer y fomentar los adultos. En estos principios se basa la psicomotricidad vivenciada o relacional.

Para poder entender mejor la psicomotricidad vivenciada o relacional es importante conocer los autores en los que se sustenta, son los siguientes:

Jean Piaget, cree que el individuo aprende por sí mismo y se desarrollara a su ritmo según la propia genética. El mismo se relacionara con el mundo que le rodea, utilizando la "asimilación", generaliza y asimila objetos nuevos, "acomodación", acción de adaptarse y entre las dos está la "coordinación" la que construye la realidad del mundo.

Henri Wallon, relacionó la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Dándole valor al movimiento para el desarrollo psicológico, e importancia para la construcción de la imagen corporal. De esta manera se plantea la relación entre la persona y su medio.

Psicoanálisis, interpretan el cuerpo como un lenguaje, cada parte tiene su significado, dándole importancia al lenguaje no verbal. Lo que aportaría a la psicomotricidad es una interpretación del cuerpo más amplia.

Principios sustentadores de la Psicomotricidad vivenciada:

La globalidad: el niño o niña es el eje central de su propio cuerpo. Teniendo en cuenta al niño o niña en su totalidad, a nivel cognitivo, intelectual, emocional, afectivo y social. El papel del psicomotrista sera de "vigilante" del desarrollo del niño o la niña, detectando y previniendo dificultados, solo y cuando sea necesario.

El juego espontaneo: el juego no se considera como diversión, es la manera que tiene el/la niño/a para mostrarse a sí mismo/a y a los demás, expresar sus sentimientos, emociones y descubrir lo que le rodea e interactuar con su cuerpo. Aucouturier divide el juego en tres dimensiones:

Juego sensoriomotriz: es el primero en aparecer, asimilación funcional.

Juego simbólico: (2 a 7 años) aparece con el lenguaje, interpreta la realidad, da vida a los objetos.

Juego cognitivo: (7 a 12 años) se establecen las relaciones sociales e inter-individuales.

Pedagogía del descubrimiento: se basa en situaciones espontáneas y cambiantes. Significa que el niño y la niña descubre por si solo/a, a través de su experiencia y como el o ella viven ese descubrimiento, sin que se le imponga nada, lo realiza por su propio deseo. El deseo, el interés y la motivación le impulsa a descubrir y evolucionar en su propio desarrollo, de forma integral; corporal, afectiva y la cognitiva. Aucouterier cree que toda actividad es psicomotriz, el/la niño/a en su expresividad psicomotriz en relación con el espacio, trata los siguientes tres componentes:

Aspecto Neuronotor: posibilidades motrices de coordinación sobre plano, horizontal, vertical y sobre objetos...

Aspecto Afectivo: la afectividad del niño/a, la emoción que le acompaña en el espacio.

Dimensión Cognitiva: como descubre el espacio y como lo integra en su conocimiento.

Evolución del niño/a ( 0 a 8 años): 2 etapas.

Reconocimiento de la imagen de sí mismo/a ( de 10 a 18 meses ). De este reconocimiento dependerán nuevas capacidades como función simbólica, lenguaje, habilidades sociales, etc.

Capacidad de descentración (18 meses a 8 años). El juego simbólico va desapareciendo y da lugar al operativo. Empieza a tomar conciencia de su propio cuerpo de manera diferente, va a querer incorporarse al mundo, como ser independiente.

Objetivos de la práctica psicomotriz:

Educativo: favorecer el desarrollo de la expresividad psicomotriz, como son, comunicación, creación y formación del pensamiento operatorio.

Terapéutico: instaurar o restaurar la comunicación con el/la niño/a.

Reeducativo: restablecer la comunicación, simbolización y el acceso a los aprendizajes escolares.

Para finalizar subrayar la importancia del papel y actitud del psicomotricista para lograr los objetivos de la práctica psicomotriz. Este, además de fomentar el movimiento autónomo del pequeño/a, deberá crear espacios tanto afectivos como físicos adecuados y materiales apropiados para que esto pueda suceder. Respetando los ritmos e intereses de cada bebé, ha de conococer muy bien a los/as pequeños/as, y su evolución, sin forzarles, dejandoles libertad para expresarse y ser libres y espontáneos en sus movimientos.

http://www.escueladecreadores.com/2014/02/psicomotricidad-vivenciadapor-que-la.htm

En el vídeo podemos observar como la educadora a preparado un espacio y materiales adecuados para que los niños y niñas puedan moverse y expresarse libremente. Se les ve a los pequeños/as divertirse a través de movimientos espontáneos. Destacar también el papel de la educadora, ella observa a los/as niños/as, acompañándoles y ofreciéndoles apoyo en el momento que lo necesiten.